現(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)有了很多的少兒編程培訓(xùn)機構(gòu)，而一些家長也喜歡讓孩子學(xué)習(xí)編程知識，這對于孩子以后的發(fā)展比較有好處，但是有些家長擔(dān)心學(xué)習(xí)編程需要具備基礎(chǔ)知識，很多家長本身并不懂編程，那么，作為一個不懂編程的家長我們應(yīng)該從哪些方面出發(fā)輔導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)編程呢?怎樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)編程的興趣?

應(yīng)該從哪些方面激發(fā)孩子學(xué)習(xí)編程的興趣呢?

1、激發(fā)孩子的興趣

編程學(xué)習(xí)強調(diào)孩子的主動性，從趣味場景和游戲入手，更有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。孩子由對外界事物的好奇而產(chǎn)生的興趣，往往是驅(qū)動其學(xué)習(xí)的較強動力，編程也是如此。

這時候，家長們就要適時扮演起孩子學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)者”和“引導(dǎo)者”的角色，在孩子心中栽培下興趣的種子，讓孩子感受到編程并不是枯燥無味的代碼，而是可以在“游戲”的同時接觸和掌握編程知識，鍛煉編程思維。

2、引導(dǎo)孩子正確方向

想了解孩子是否感興趣，首先是要讓孩子先接觸學(xué)習(xí)，嘗試之后孩子自己就會給出答案。引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)這個復(fù)雜體系中，較簡單而有趣的部分。每一次掌握一個知識點，立即獲得一個實踐性反饋，就是建立熟悉感的過程。

家長通過引導(dǎo)，讓孩子了解到解決問題的方法是需要一步步分解的，就像機器人運作，是需要一個又一個連續(xù)指令來實現(xiàn)的，孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，就會習(xí)慣性地沿用這樣的思維模式，主動面對問題拆分問題，從而找到方向。

3、陪伴就是較好的幫助

雖然孩子學(xué)習(xí)編程時，大部分家長無法像在輔導(dǎo)孩子其他科目時幫助孩子解答專業(yè)知識，但這并不代表家長不能陪伴孩子一同學(xué)習(xí)編程。我們可以幫忙記錄孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，為孩子提供必要的學(xué)習(xí)支持。

比如：孩子上完編程課，我們可以讓孩子充當(dāng)我們的“小老師”，為我們講講今天課上都學(xué)到了哪些內(nèi)容，這樣一來，不僅幫助孩子鞏固了學(xué)習(xí)知識，也能讓孩子自我總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，降低錯誤的重復(fù)率。

4、適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊揚

我們也要對孩子積極投入的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵。但是要注意不要一味地表揚孩子的天分和才智，而是對孩子在解決問題時表現(xiàn)出來的努力與策略，堅持與進(jìn)步多多夸獎。

這樣的表揚不但能較大限度地塑造孩子的韌性，也能有效激發(fā)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

其實，少兒編程的學(xué)習(xí)也是有階段性的，家長較重要的責(zé)任往往不是所謂的“輔導(dǎo)”，而是在啟蒙的過程中做好一個引路人的角色，和孩子站在一起去體會編程帶來的思維視角改變，這對孩子來說已經(jīng)是非常有意義的經(jīng)歷。

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