在生活中，很多人都不知道高中英語語法教學方法 高中英語語法是什么意思，其實他的意思是非常簡單的，下面就是小編搜索到的高中英語語法教學方法 高中英語語法相關的一些知識，我們一起來學習下吧！

【資料圖】

　　隨著新課程標準的提出，我們有必要重新擺正英語語法教學的地位，實現(xiàn)語法教學的最終目標。小編給大家整理的高中英語語法教學方法，供大家參閱!

　　高中英語語法教學方法：高中英語語法教學現(xiàn)狀

　　當前，隨著高中英語新課程改革的不斷深入，語法教學在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學活動中逐漸淡化。不少教師認為，在英語教學中，主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力，語法教學無關緊要。實際上，英語教學的交際化并不排斥語法教學，也不能排斥語法教學。筆者根據(jù)實事求是的原則，就高中英語教學中的語法教學的現(xiàn)狀進行了廣泛的問卷調查，結果如下：

　　1.新老教師面對新教材時出現(xiàn)的問題。

　　新老教師面對新教材均有瓶頸。由于考試制度的牽制，以及升學壓力的負擔，多數(shù)老教師長期使用傳統(tǒng)方法教學，思維已成定勢。與傳統(tǒng)教材大相徑庭的新教材打破了原有的教學體系，讓教師不知所措，無從下手，只好沿用傳統(tǒng)教法，違背了新教材編寫的初衷。盡管教師功底扎實，經(jīng)驗豐富，但最終導致學生課文理解囫圇吞棗，語法知識支離破碎，學生的綜合語言運用能力難以提高。部分任教不久的年輕教師由于經(jīng)驗和功底不足，難以應付新教材。主要表現(xiàn)：不會運用交際教學模式，學生的語言表達能力得不到及時鍛煉;語法功底不扎實，使用單詞造句時時常出現(xiàn)語法錯誤，無法準確流暢地進行語法教學，導致學生不能及時接受到準確的語法信息。

　　2.交際法與語法教學的困惑。

　　教師沒有領會新課程的理念，不能正確處理好交際法與語法教學的關系。部分教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法進行教學，教師唱獨角戲，學生被動地接受教師所傳授的語言點。采用這種方法不僅不能調動學生的學習積極性，而且不能鍛煉學生的語言表達和靈活運用知識的能力。部分教師采用交際教學法進行教學——注重交際，但不集中解釋、操練學生所期待了解的語言點。導致部分學生不能理解交際教學法后面的隱性知識，語法知識難以融會貫通并牢固掌握，語言的運用能力也就無法提高。主要表現(xiàn)為英語閱讀水平下降，寫作、翻譯中詞法、句法錯誤多，不妥之處比比皆是。由此可見，語法學習是語言學習中必不可少的環(huán)節(jié)。語法在整個外語教學中的地位和作用問題已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題。

　　高中英語語法教學方法：改革語法教學課堂，優(yōu)化語法教學方法

　　1.捕捉學生興趣，引導學生自主學習。

　　(1)通過背誦課文經(jīng)典句式講解語法

　　在長期的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生喜歡背誦經(jīng)典的英語句子。根據(jù)學生的這一特點，教師可以把高中教材中出現(xiàn)的經(jīng)典句子整理下來，印發(fā)給學生。先給學生足夠的時間自由背誦，引導學生互相提問背誦，形成濃厚的英語學習氛圍。此后，再以這些學生耳熟能詳?shù)木渥訛檩d體，逐步滲透對高中英語語法的講解，使他們在背誦經(jīng)典句式的同時，學習語法知識，提高語言運用能力。

　　(2)利用英語歌曲教學語法

　　高中生業(yè)余生活比較枯燥，天性活潑好動，模仿能力強，喜歡唱歌，追求時尚，很多學生會唱英文歌曲為榮。所以，在語法教學過程中，教師可以充分利用學生的這一身心發(fā)展的特點，選擇適當?shù)挠⑽母枨M行語法教學。引導學生運用已學語法知識造句，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極地參與語法教學活動，提高語法教學效率。

　　2.創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生靈活運用英語語法。

　　新課標中強調語法知識的“功能”和“話題”是學習目的，打破“語音+語法+詞匯”的知識體系，在“功能”和“話題”的目標中突出語言運用能力的培養(yǎng)，強調語法知識在交際中的應用。這就要求教師在進行語法教學時不應只將注意力集中在語法規(guī)則或用法上，還應放在學生對新語法意識的成功體驗上。例如，可以在學完定語從句之后，在寫書面表達時加入“用定語從句造句”的要求，從而掌握定語從句的用法，做到靈活運用。這樣學生既學會了語法項目，又體會了英語語法的實用性，在“學中用，用中學”，達到了學以致用、舉一反三的效果。又如，教師可以讓學生在學習過虛擬語氣之后，分組、分語境進行假設對話。這樣語法框架就能和現(xiàn)實語境結合起來，使學生更深刻地體會這一語法項目。

　　3.采用新教法，激發(fā)學生學習語法的欲望，提高語法教學效率。

　　在新教材下的英語語法教學中，傳統(tǒng)的概念——例句——練習的語法教學模式已經(jīng)不適應了。教師應該摒棄傳統(tǒng)教學語法的模式，改變死記硬背的學習方法，采用多種方法，通過多種途徑，激發(fā)學生的求知欲望，引導他們積極觀察思考，自己總結語法規(guī)則。

　　高中英語語法教學方法：多加練習，熟能生巧

　　英語語法教學，應該做到精講多練、講練結合。老師講十遍，不如學生在相應的情景中練一遍，要留出更多的時間和精力用于實例及實踐運用。充分利用多種電教媒體，引入語法的多維訓練，讓學生多角度反復接觸與應用語言，并在此過程中逐步體會和感悟語言的規(guī)律性，提高學生的探索、思考、創(chuàng)造能力，使學生養(yǎng)成對語法知識靈活運用的習慣。比如在批改學生作文時會發(fā)現(xiàn)有些學生動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)忘了加“s”，這種錯誤不是因為老師講解不透徹，也不是因為學生不知道，而是因為學生練習得太少。有的語法項目非常簡單，結構不復雜，沒什么道理可講，可是學生總是抱怨不懂，其實這種不懂就是一種少見多怪，老師對于這樣的語法條目講清就可以了，并加以引導，多次聯(lián)系與鞏固，如此循環(huán)往復，使語法知識、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境地。

　　總之，針對不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和教學時段，教師可靈活地采用不同的語法教學模式和教學方法，使學生不僅掌握語言知識，更學會靈活運用語言知識。教無定法，語法教學是提高英語學習效率的重要途徑和必不可少的環(huán)節(jié)。在英語教學中，我們要秉持“為了每個學生的發(fā)展”的課改價值取向，關注學生的學習過程，關注學生的身心健康，在充分了解學生、了解課程、了解教材的基礎上，探索形式多樣的教學方法，優(yōu)化語法教學手段，讓所有學生都能享受學習過程，感知異國文化，提高語言能力。