溫州新航道擁有一批的師資隊(duì)伍，包括國(guó)內(nèi)外大學(xué)的教授，他們?cè)谘潘肌⑼懈５阮I(lǐng)域進(jìn)行授課，能夠?yàn)閷W(xué)員帶來(lái)專業(yè)的課程指導(dǎo)。這些教師憑借深厚的學(xué)術(shù)功底、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、強(qiáng)勁的研發(fā)能力和旺盛的進(jìn)取精神，按照“精品小班 + 全程助教 + 個(gè)性化服務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)員提供教學(xué)服務(wù)。

托福要求詞匯量多少

1.閱讀

閱讀應(yīng)該是整個(gè)托福考試中要求詞匯量較大的一部分。想要盡可能的讀懂閱讀材料，就需要不斷擴(kuò)充自己的詞匯量。也就是說(shuō)，如果你托福閱讀的目標(biāo)分?jǐn)?shù)在27分以上，那么你的詞匯量必須達(dá)到8000個(gè)左右。閱讀分?jǐn)?shù)低的時(shí)候復(fù)習(xí)重點(diǎn)一定要落在補(bǔ)基礎(chǔ)上(詞匯、語(yǔ)法)。等有了一定的詞匯基礎(chǔ)后再在做題的過(guò)程中不斷重復(fù)詞匯，并在閱讀中積累詞匯。

2.聽(tīng)力

聽(tīng)力考試對(duì)單詞量的要求不如閱讀高，實(shí)際需要詞匯量也就是3000個(gè)左右，但是對(duì)應(yīng)試者的詞匯聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力要求卻很苛刻。因?yàn)樗械穆?tīng)力材料，只會(huì)播放一遍，而且有些聽(tīng)力材料，長(zhǎng)達(dá)好幾分鐘。所以，聽(tīng)力詞匯需要的是我們聽(tīng)力反應(yīng)速度以及對(duì)連讀、弱讀等讀音的熟悉。聽(tīng)力詞匯的準(zhǔn)備方面要注重核心高頻詞匯，不像閱讀涉及的面廣，但是需要掌握程度高。

3.口語(yǔ)

口語(yǔ)考試與其他科目相比，所要求的單詞量應(yīng)該是較低的，較多運(yùn)用到四級(jí)詞匯。但是由于考試緊張以及我們平時(shí)練習(xí)的少，你在說(shuō)的時(shí)候往往用的是那零星幾個(gè)常用詞匯。所以口語(yǔ)的練習(xí)主要不在于背單詞，而是用單詞。在多次練習(xí)中將詞匯運(yùn)用出來(lái)，讓它們浮到水面。此外就是多進(jìn)行聽(tīng)力和閱讀的輸入，在平時(shí)的閱讀聽(tīng)力練習(xí)中積累素材。

4.寫作

托福寫作不考察高難度詞匯，四級(jí)、六級(jí)難度的詞匯足以。但是對(duì)于詞匯的運(yùn)用要到位，對(duì)四級(jí)或六級(jí)詞匯的熟練程度，決定了寫作的效率與流暢度。而詞匯的熟練程度和口語(yǔ)一樣，需要我們?cè)诓粩嗑毩?xí)中來(lái)扎實(shí)自己。一般我們要做到在平時(shí)的寫作練習(xí)中積極使用新詞;在改作文的過(guò)程中增加一些詞匯的替換;同時(shí)在背單詞階段，對(duì)于四六級(jí)核心詞匯和寫作常用詞匯要看例句背誦，熟悉這些詞匯的運(yùn)用方法。

托福背單詞方法

詞根詞綴法

英語(yǔ)中的很多單詞都由詞根、詞綴組成，掌握常見(jiàn)的詞根詞綴能幫助我們理解和記憶單詞。比如，“tele” 表示 “遠(yuǎn)”，“phone” 表示 “聲音”，所以 “telephone” 就是 “能傳遞遠(yuǎn)方聲音的工具”，即 “電話”;“vis” 或 “vid” 表示 “看”，“invisible” 中 “in-” 表示否定，所以 “invisible” 就是 “看不見(jiàn)的” 意思。通過(guò)這種方法，可以將單詞進(jìn)行拆解，化繁為簡(jiǎn)，提高記憶效率。

可以使用《新東方紅寶書?托福詞匯詞根 + 聯(lián)想記憶法》等書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的詞根詞綴，書中會(huì)列舉大量由同一詞根詞綴構(gòu)成的單詞，方便集中記憶。

聯(lián)想記憶法

可以根據(jù)單詞的發(fā)音、拼寫或含義進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造出與已知事物相關(guān)的場(chǎng)景或形象，從而加深對(duì)單詞的記憶。例如，“ambulance”(救護(hù)車)的發(fā)音很像 “俺不能死”，可以通過(guò)這種諧音聯(lián)想來(lái)記住這個(gè)單詞;“pest”(害蟲)發(fā)音類似 “拍死它”，就可以聯(lián)想看到害蟲時(shí)想要拍死它的情景來(lái)記憶。

對(duì)于一些拼寫復(fù)雜的單詞，也可以通過(guò)形象聯(lián)想來(lái)記憶。比如 “hesitate”(猶豫)，可以把它拆分成 “he”(他)、“sit”(坐)、“ate”(吃的過(guò)去式)，聯(lián)想成 “他坐在那里吃東西，表現(xiàn)出一種猶豫不決的狀態(tài)”。

語(yǔ)境記憶法

單詞只有放在具體的語(yǔ)境中，才能更好地理解其含義和用法。可以通過(guò)閱讀托福閱讀文章、英語(yǔ)新聞、學(xué)術(shù)論文等，在上下文語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。例如，在閱讀中遇到 “elaborate” 這個(gè)單詞，通過(guò)句子 “ The scientist gave an elaborate explanation of the experiment.” 可以理解 “elaborate” 在這里是 “詳盡的，精心的” 意思。

還可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、電視劇、TED 演講等來(lái)增加詞匯的語(yǔ)境輸入。當(dāng)聽(tīng)到或看到某個(gè)單詞在不同場(chǎng)景中的使用時(shí)，能更深刻地記住它的含義和用法。

卡片記憶法

把單詞寫在卡片的一面，釋義、例句、短語(yǔ)等寫在另一面。可以使用紙質(zhì)卡片，也可以使用如 “百詞斬”“扇貝單詞” 等手機(jī) APP 中的卡片功能。在閑暇時(shí)間，如坐公交車、排隊(duì)時(shí)，隨時(shí)拿出卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。

制作卡片時(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，對(duì)卡片進(jìn)行分類。比如，將已經(jīng)掌握的單詞放在一類，不太熟悉的放在另一類，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不熟悉的單詞。同時(shí)，定期對(duì)卡片進(jìn)行更新和整理，把已經(jīng)完全掌握的單詞剔除，加入新的單詞。

定期復(fù)習(xí)法

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘是有規(guī)律的，所以需要定期對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記憶。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)后的第 1 天、第 3 天、第 7 天、第 15 天、第 30 天進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果較好。

可以制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，將每天需要復(fù)習(xí)的單詞列表列出來(lái)，按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)單詞已經(jīng)忘記，就將其標(biāo)記出來(lái)，加強(qiáng)記憶，增加復(fù)習(xí)的頻率。

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