重慶啟德常年開設(shè)托福初級(jí)班，課程內(nèi)容包含了托福專項(xiàng)詞匯，托福專項(xiàng)語(yǔ)法，托福專項(xiàng)聽口;根據(jù)中國(guó)考生托福特點(diǎn)，采用“三分教七分練”科學(xué)訓(xùn)練體系;專職教服團(tuán)隊(duì)，360度無死角服務(wù)學(xué)員，嚴(yán)格監(jiān)督，穩(wěn)定成果;多種方法講解和練習(xí)詞匯，熟練掌握托福聽說讀寫所需的核心詞匯;系統(tǒng)學(xué)習(xí)托福語(yǔ)法體系，充分提升讀寫能力，做到雙向能力同時(shí)提高。

重慶渝中啟德托福輔導(dǎo)中心

新學(xué)習(xí)模式

采用混合式學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地、信息更新快優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)的教師引導(dǎo)、學(xué)生合作的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

標(biāo)準(zhǔn)化大綱

確保每位學(xué)生都能夠在課上按照科學(xué)進(jìn)度逐步提高，因?yàn)橛锌茖W(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化的大綱。我們了解自己的課程，知道每次課、每個(gè)階段學(xué)習(xí)什么，推薦適合的課程。

標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)

作業(yè)按照大綱內(nèi)容制作，與課程教學(xué)內(nèi)容完全匹配，利于教師當(dāng)堂檢驗(yàn)教學(xué)成果。同時(shí)搭配線上作業(yè)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)程度，挑選合適的題目，讓課后練習(xí)更有效。

托福寫作常犯錯(cuò)誤的整理

1.不一致(Disagreements)

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等。 例1. When one have money ，he can do what he want to 。 (人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么。)剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應(yīng)改為has ;同理，want應(yīng)改為wants。本句是典型的主謂不一致。 改為：once one has money ，he can do what he wants (to do)

2、 修飾語(yǔ)錯(cuò)位(Misplaced Modifiers)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生往往沒有引起足夠的，因而造成了 不必要的誤解。例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus。 剖析：better位置不當(dāng)，應(yīng)置于句末。

3、 句子不完整(Sentence Fragments)

在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒菚嬲Z(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說明時(shí)發(fā)生。 例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on 。 剖析：本句后半部分“for example by TV ，radio ，newspaper and so on 。”不是一個(gè)完整的句子，僅為一些不連貫的詞語(yǔ)，不能獨(dú)立成句。 改為：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper。

4、 懸垂修飾語(yǔ)(Dangling Modifiers)

所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 這句中“at the age of ten”只點(diǎn)出十歲時(shí)，但沒有說明“ 誰”十歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather， 如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確一點(diǎn)，全句就不那么費(fèi)解了。 改為： When I was ten， my grandfather died。 例1. To do well in college， good grades are essential。 剖析：句中不定式短語(yǔ) “to do well in college” 的邏輯主語(yǔ)不清楚。 改為： To do well in college， a student needs good grades。

5.詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。 例1. None can negative the importance of money。 剖析：negative 系形容詞，誤作動(dòng)詞。 改為： None can deny the importance of money。

6、指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)

指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句： Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid。 (瑪麗和我姐姐很要好，因?yàn)樗鏊陌槟铩?讀完上面這一句話，讀者無法明確地判斷兩位姑娘中誰將結(jié)婚，誰將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確，意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為： Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid。 例1. And we can also know the society by serving it yourself。 剖析：句中人稱代詞we 和反身代詞yourself指代不一致。 改為： We can also know society by serving it ourselves。

渝中區(qū)托福 學(xué)校： 重慶渝中區(qū)啟德考培培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 咨詢電話：