哈嘍小伙伴們 ，今天給大家科普一個小知識。在日常生活中我們或多或少的都會接觸到最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案 下冊數(shù)學(xué)教案方面的一些說法，有的小伙伴還不是很了解，今天就給大家詳細(xì)的介紹一下關(guān)于最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案 下冊數(shù)學(xué)教案的相關(guān)內(nèi)容。

(資料圖片)

　　我們知道教案是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是幫助教師有計劃、有步驟、有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。

　　最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案（一）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.1 知識與技能：

　?。?）認(rèn)識并掌握圓柱的特征，知道圓柱的各部分名稱。

　?。?）理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

　　1.2過程與方法 ：

　　1.經(jīng)歷“形象-表象-抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。

　　2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

　　在不斷的觀察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概況、抽象的能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　2.1 教學(xué)重點

　　在活動中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計算方法，正確計算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念。

　　2.2 教學(xué)難點

　　理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計算方法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件，粉筆盒，圓柱的教具模型，長方形硬紙，木棒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、教師出示粉筆盒，問：這是什么圖形？

　　生：長方體。

　　師：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？

　　生：長方體。

　　生：正方體。

　　師：長方體有什么特征？

　　生：長方體的6個面都是長方形（有時有2個相對的面是正方形）。

　　生：長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

　　師：正方體有什么特點？

　　生：正方體的6個面都是正方形，6個面的面積相等。

　　生：正方體有12條棱，棱長都相等，有8個頂點。

　　師：正方體可以看成是特殊的長方體。

　　引入新課。

　　2、出示事先準(zhǔn)備的圓柱形物體。

　　師：這些物體是長方體或正方體嗎？

　　生：不是。

　　師：這些物體的形狀都是圓柱體。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形。（板書課題）

　　老師多媒體課件演示生活中的例子。

　　師：那么同學(xué)們在日常生活中還見過哪些圓柱的物體？

　　生：分別回答。

　　（設(shè)計意圖：一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的知識來源于生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，一方面感受圓柱在生活中的美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1：

　　（1）小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）

　?、佟⒂檬置幻?、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②、圓柱有幾個面組成？

　　③、小組討論并驗證：兩個底面有什么關(guān)系？

　　④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點？ （2）、小組匯報：

　?。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。）

　　學(xué)生動手操作，小組內(nèi)交流感知。

　　師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？

　?。▽W(xué)生匯報，教師相機質(zhì)疑）

　　生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。

　　生：上下兩個面是圓形。

　　生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

　　師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書：2個底面，1個側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

　?。?）觀察、比較圓柱底面的特征。

　　生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

　　師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

　　預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗證）師：用哪種方法驗證最簡單？

　　生：畫在紙上倒過來觀察。

　　（3）圓柱的高。

　　課件顯示：一個圓柱高度變化過程。

　　師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

　　引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

　?。ㄕn件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

　　師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

　　小結(jié)：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）

　　學(xué)生動手操作，同桌合作探究。

　　師：面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側(cè)面上的高）

　　師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

　　預(yù)設(shè)：高是兩個底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個底面。

　　師：在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

　?。ㄕn件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

　　【設(shè)計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

　?。?）小試牛刀：實踐應(yīng)用，發(fā)展新知：

　?、佟⒅赋鱿铝袌D形哪些是圓柱？

　　②、做一做：

　　教師出示準(zhǔn)備好的長方形紙片

　　師：請同學(xué)們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。

　　師：一個長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，猜一猜會形成什么樣的圖形呢？自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看？

　　組織學(xué)生動手操作后，匯報結(jié)果：

　　生：轉(zhuǎn)動起來像一個圓柱。

　?。ㄔO(shè)計意圖）讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度來認(rèn)識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)。

　　2、教學(xué)例2

　　例2、圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？

　?。?）組織學(xué)生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。

　　組織學(xué)生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。得出結(jié)果：

　　師：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長、寬與圓柱的底面和高有什么關(guān)系？

　　讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較，概括出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生思考：什么情況下，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？

　　小結(jié)：圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形。

　　3、探究圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系

　　師： 側(cè)面是曲面，如何轉(zhuǎn)化為平面？利用你手中的材料，剪一剪、 畫一畫、卷一卷、滾一滾。轉(zhuǎn)化后的平面圖形與底面有怎樣的關(guān)系？

　　師：小組合作，先想好并說說怎樣操作，組長分好工后，再開始操作。

　　學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：斜著剪側(cè)面展開后得到的是什么圖形？

　　生：得到一個平行四邊形。

　　師：當(dāng)圓柱的底面周長與高相等時，沿著圓柱的一條高剪，側(cè)面展開后會是什么形狀？

　　生：正方形。

　　三、鞏固練習(xí)（課件展示）

　　1、我能行

　?。?）圓柱上、下兩個底面都是（ 圓）形，它們的面積都（ 相等 ）。

　?。?）把圓柱的側(cè)面展開，得到一個（長方 ）形，它的長等于圓柱（底面周長），寬等于圓柱的（ 高 ）。

　?。?）圓柱的兩個底面之間的距離叫（高）。

　　2、想一想，能得到什么圖形？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，然后指名匯報。（長方體、正方體、圓柱體）

　　3、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。

　?、賵A柱體的高只有一條。 （ × ）

　?、谏舷聝蓚€底面相等的圓形物體一 定是圓柱體。 （ × ）

　?、蹐A柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個正方形。 （ √ ）

　　4、你能把這張紙做成什么樣的圓柱？

　　學(xué)生動手做一做，然后匯報交流。

　　四、你知道嗎

　　師：為什么樹干都是圓柱形的？

　?。ㄕn件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實，需要強有力的樹干支撐，才能生存。

　　圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時，不論風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的傷害。因此，樹干的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長的需要。

　　課后小結(jié)

　　1、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們認(rèn)識了一種新的立體圖形—圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

　　2、總結(jié)全文

　　你在這節(jié)課有什么收獲？

　　你還有什么疑問？

　　課后習(xí)題

　　練習(xí)三、第5題。

　　板書

　　圓柱的認(rèn)識。

　　圓柱的上、下兩個面叫底面。

　　周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面。

　　兩個底面之間的距離叫高。

　　圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

　　最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案（二）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識比例尺；能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

　　2.運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些問題。

　　3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點：目標(biāo)2。

　　【教學(xué)過程】

　　活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　笑笑家新買了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面圖，現(xiàn)在讓我們也一起看看吧。

　　1.出示平面圖。

　　2.觀察圖，說說從圖中知道了什么？

　　3.思考：比例尺1：100是什么意思？

　　（1）獨立思考。

　?。?）同伴交流。

　?。?）匯報。

　　得出：比例尺表示圖上距離與實際距離的比。1：100的含義是圖上1厘米的線段表示實際100厘米。

　　4.量一量平面圖中笑笑臥室的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米。笑笑臥室實際的長是（ ）米，寬是（ ）米，面積是（ ）平方米。直接提出“笑笑臥室實際的面積是多少平方米？

　?。?）學(xué)生四人小組合作完成。

　?。?）匯報交流。

　　強調(diào)：必須先求出實際的長和寬，然后再算出實際的面積。

　　5.笑笑家的總面積是多少平方米？

　?。?）學(xué)生獨立完成。

　?。?）集體訂正。

　　6.在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖標(biāo)出來。

　?。?）理解題意。

　?。?）獨立思考、交流方法，即要根據(jù)比例尺和實際距離先求出平面距離，然后再在圖中標(biāo)出。

　?。?）進(jìn)行計算。

　　7.笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖，她用8厘米表示自己臥室的長。

　　（1）圖上1厘米表示的實際距離是多少厘米？

　?。?）她畫的平面圖的比例尺是多少？

　　活動二、試一試

　　1.小明家在北京，他和媽媽要到上海去旅游。算一算兩地之間的實際距離大約是（ ）千米。

　?。?）理解題意，獨立思考。

　?。?）交流自己的想法。

　?。?）進(jìn)行計算。

　　活動三、練一練

　　1.完成32頁第2題。

　?。?）獨立完成。

　?。?）匯報交流。

　?。?）提出問題。

　　2.一張地圖上，用3厘米表示實際距離600米，求這張地圖的比例尺。

　?。?）獨立計算。

　?。?）匯報，全班交流。

　?。?）說說自己的想法。

　　活動四、實踐活動

　　1.找一張中國地圖，量一量，算一算。

　?。?）量出北京和臺北之間的距離是（ ）厘米，它們之間的實際距離大約是（ ）千米。

　?。?）量出烏魯木齊和上海之間的距離是（ ）厘米，它們之間的實際距離是（ ）千米。

　　2.找一張中國地圖，用▲表出你家鄉(xiāng)的大致位置。

　?。?）估一估在地圖上你的家鄉(xiāng)與北京的距離大約是（ ）厘米，實際距離大約是（ ）千米。

　?。?）放暑假時，你打算從（ ）到（ ）去旅游，兩地之間的實際距離大約是（ ）千米。

　　3.量一量你的臥室的長和寬，以及一些家具的長和寬，然后以1：100的比例尺畫出你臥室的平面圖。

　　學(xué)生可以在家長的幫助下，在家里完成。

　　課后小結(jié)：說說你今天的收獲和問題。

　　最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案（三）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、會在方格紙上用“數(shù)對”確定物體的位置。

　　3、發(fā)展空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想。

　　4、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　【教法】

　　情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)找圖書管理員的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知確定位置的方法。

　　【學(xué)法】

　　積極參與法，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，理解用數(shù)對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師生談話

　　學(xué)校讓我們班推薦一位同學(xué)到學(xué)校圖書室做圖書管理員，老師已經(jīng)選好了，那么你們想不想知道這位同學(xué)是誰嗎？

　　這位同學(xué)在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學(xué)是誰嗎？他可能是哪幾位同學(xué)？如果要找到這位同學(xué)，還要知道什么條件？

　　這位同學(xué)的座位是在第3排，大家知道這位同學(xué)是誰嗎？

　　2、導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

　　板書課題：用數(shù)對確定位置

　　【設(shè)計意圖：通過談話中引入數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。】

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例1。

　?。?）出示例題1教學(xué)圖。

　　讓學(xué)生觀察圖，說說張亮同學(xué)坐在第幾列？第幾行。

　?。ㄘQ排叫做列，橫排叫做行）

　?。?）張亮同學(xué)坐在第2列，第3行。用數(shù)對來表示（2，3）。

　　（3）讓學(xué)生用數(shù)對表示王艷和趙強的位置。

　　王艷（3，4）趙強（4，3）

　　（4）小結(jié)。

　　確定一個同學(xué)在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。

　　【設(shè)計意圖：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第幾列第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題的解決問題的過程】

　　2、完成第3頁的“做一做”。

　　課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

　?。娪霸河秒娪捌眮泶_定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數(shù)對表示是（7，3）。

　　【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感舉的事物，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　3、教學(xué)例2。

　?。?）認(rèn)識方格圖。

　　出示動物園示意圖。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

　　這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

　?。?）用數(shù)對表示圖中各場館的位置。

　　提問1：我用了數(shù)對（3，0）來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？

　　【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數(shù)對（3，0）來表示】

　　你們能用數(shù)對表示其他場館所在的位置嗎？

　　【熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）】

　?。?）根據(jù)數(shù)對標(biāo)位置

　　在圖上標(biāo)出下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

　　【設(shè)計意圖：通過具體的事例認(rèn)識和理解位置與坐標(biāo)中數(shù)值的＇對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生不但會用數(shù)對描述現(xiàn)實生活中的位置，還會描述坐標(biāo)圖上的物體的位置。】

　　三、鞏固運用

　　1、小游戲：看誰反應(yīng)最快。

　　老師說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)要在3秒內(nèi)起立。

　　2、做一做。（課件出示）

　　【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的理解和應(yīng)用?！?/p>

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來確定位置，用數(shù)對確定位置時，數(shù)對中的前一個數(shù)表示第幾列，后一個數(shù)是表示第幾行。

　　五、板書設(shè)計

　　用數(shù)對確定位置

　　豎排叫做列從左往右

　　橫排叫做行從前到后

　　張亮坐在第2列第3行（2，3）

　　（列，行）

　　最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案（四）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在具體情境中進(jìn)一步理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

　　2.能對現(xiàn)實生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分?jǐn)?shù)問題；能試圖探索出解答一般百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，初步學(xué)會與他人合作。

　　3.體驗百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際中的問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義。

　　【教學(xué)難點】

　　掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，我國從1997年至今。鐵路已經(jīng)進(jìn)行了多次大規(guī)模的提速，高速列車已經(jīng)步入了人們的生活。今天我們一起來研究與列車提速有關(guān)的問題。

　　【設(shè)計意圖：從時事中提取數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生讀活書、用活書，培養(yǎng)關(guān)注時事的興趣?！?/p>

　　二、過程

　　師：說說從圖中你了解到哪些信息？還想知道什么問題？（課件出示：教材第90頁情境圖）

　　生：從圖中知道，原來的列車每時行駛180千米，現(xiàn)在高速列車的速度比原來的列車提高了50%。我想知道，現(xiàn)在的高速列車每時行駛多少千米？

　　師：“現(xiàn)在的高速列車每時行駛多少千米”，你是如何思考這個問題的？

　　生1：現(xiàn)在高速列車的速度比原來的列車快多了。

　　生2：我們首先要明白“現(xiàn)在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”這句話的意思。

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　生：我們可以畫圖表示現(xiàn)在的速度和原來的速度之間的關(guān)系，這樣能幫助我們理解題意。

　　師：好，那就自己畫圖，試試看，能明白這句話的意思嗎？

　　學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視了解情況，個別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　師：誰來說說自己的理解？

　　生1：很容易從圖中看出，“現(xiàn)在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”，意思是指提高的部分相當(dāng)于原來的50%，是把原來的速度看作單位“1”，這樣我們就可以先計算速度提高了多少千米，也就是求一個數(shù)的百分之幾是多少，用乘法計算；然后計算現(xiàn)在高速列車的速度。

　　生2：從圖中我們能看出，提高的部分是原來的50%，也就是說現(xiàn)在高速列車的速度是原來列車速度的（1+50%），這樣就把問題轉(zhuǎn)化成了“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題，用乘法計算。

　　師：說的都對。請同學(xué)們自己列式解決問題吧！

　　學(xué)生嘗試獨立列式解答，教師巡視了解情況。

　　組織學(xué)生交流匯報，重點說說想法：

　　先求比原來每時多行駛了多少千米，180×50%+180=270（千米）。

　　先求現(xiàn)在的速度是原來的百分之幾，180×（1+50%）=270（千米）。

　　對于解答正確的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵。

　　師：從下面的信息中，選擇兩個信息，然后提出一個問題，并試著解決。跟小組同學(xué)交流一下。（課件出示：教材第91頁“試一試”中的4條信息）

　　學(xué)生自己選擇信息提出問題并解答，然后交流各自的方法；教師巡視了解情況。

　　選取不同情況的學(xué)生代表匯報交流，只要有道理就要給予肯定。

　　師：經(jīng)過練習(xí)之后，淘氣發(fā)現(xiàn)無論解決的是什么問題，都可以用下面的圖來表示烘干前后的關(guān)系，你同意淘氣的看法嗎？為什么？（課件出示：教材第91頁線段圖）

　　組織學(xué)生討論交流，達(dá)成一致意見，明確：烘干前的質(zhì)量多，烘干后的質(zhì)量少。

　　【設(shè)計意圖：在具體問題的解決過程中，通過尋找數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會畫線段圖是一種非常常見的、有效的方法?！?/p>

　　三、總結(jié)

　　讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

　　【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

　　板書設(shè)計：

　　先求原來每時多行駛了多少千米

　　180×50%+180

　　先求現(xiàn)在的速度是原來的百分之幾

　　180×（1+50%）

　　教學(xué)反思：

　　能夠與實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，更好的激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種思維和不同解法。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。

　　最新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案（五）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在觀察、交流、操作等活動中，經(jīng)歷認(rèn)識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖的過程。

　　2.認(rèn)識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖，會計算圓柱的側(cè)面積。

　　3.積極參與學(xué)習(xí)活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習(xí)的愉快體驗。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備一個帶商標(biāo)紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書：圓柱）

　　2、（課件出示書中的情境圖）師：上面哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）

　　3、拿出你準(zhǔn)備的圓柱形物品，舉起來，大家互相檢查，看看你們準(zhǔn)備的都是圓柱嗎？（教師也要認(rèn)真觀察及時發(fā)現(xiàn)不符的，如果有讓學(xué)生說說為什么？）生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）預(yù)設(shè)：鐵皮水桶、煙囪……

　　二、體驗探究

　　1、認(rèn)識圓柱

　　拿起你的圓柱，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點？也可以在桌上輕輕地滾一滾。

　　（1）學(xué)生觀察，并用手摸表面、滾一滾。

　　（2）集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀察到圓柱有哪些特征？（指名說）

　　預(yù)設(shè)：

　　2、我發(fā)現(xiàn)了圓柱有三個面。（師：用手指一指都有哪三個面）

　　3、我發(fā)現(xiàn)了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢？有沒有辦法驗證一下？（指名說）教師總結(jié)：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。（并板書：2個底面相等）

　　4、我發(fā)現(xiàn)了圓柱還有一個面，（師：這個面有什么特點？和上下兩個底面有什么不一樣？）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：圓柱的這個曲面，叫做側(cè)面。（并板書：曲面）

　　5、剛才大家觀察的非常認(rèn)真，那我們回憶一下長方體和正方體都有（高），那圓柱有高嗎？（有）誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高？（指名說）

　　那你們認(rèn)為一個圓柱有多少條高？（無數(shù)條）而且它們的長度怎么能樣？（相等）

　　（3）剛才通過大家認(rèn)真的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的特征，下面我們一起來回顧一下：圓柱有兩個（底面），它們是完全相同的（兩個圓）；圓柱還有一個（曲面），叫做它的（側(cè)面）。圓柱有無數(shù)條高。

　　6、圓柱的側(cè)面積

　　（1）（出示）師：老師這里也有一個（圓柱）形狀的茶葉桶，教師指圓柱的各部分學(xué)生說名稱？

　?。?）那大家猜想一下：如果我們把這個茶葉桶的商標(biāo)紙沿著一條高剪開，展開后會得到一個什么圖形？（指名說）

　　預(yù)設(shè)：長方形、正方形

　?。?）那么大家猜想的對不對呢？下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。（教師操作，學(xué)生觀察）什么形狀？（一起說）

　　師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標(biāo)紙沿著一條高剪開，就得到了一個（長方形），也就是說這個圓柱的側(cè)面展開后是一個（長方形）

　　（4）下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，仔細(xì)的想一想

　　我們得到的這張長方形紙與茶葉桶的側(cè)面有什么關(guān)系？

　?、偻阑ハ嘤懻撘幌?。

　?、诩w交流。（指名說，教師隨即板書）

　　長方形的面積長寬。

　　圓柱的側(cè)面積底面周長高。

　?。?）因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

　　這就是我們一起推導(dǎo)出來的圓柱的側(cè)面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。

　　如果說我要求圓柱的側(cè)面積需要知道什么條件？（圓柱的底面周長和高）

　　三、實踐應(yīng)用

　　1、這個茶葉桶，如果讓你求它的側(cè)面積，我們需要哪些數(shù)據(jù)？指名測量，并計算。

　　2、29頁1、2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對圓柱有一些認(rèn)識了嗎？你都有什么收獲？（指名說）

　　五、拓展延伸

　　在我們推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積公式的過程中，我們是將圓柱的側(cè)面沿著一條（高）剪開，得到了一個（長方形），從而根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積公式。那大家想一想，如果我們將圓柱的側(cè)面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢？那根據(jù)這個圖形，你也能推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式嗎？大家課下動手去試一試。