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(資料圖片)

　　MPA是什么意思?MPA，單獨(dú)看這三個(gè)字母，很多人并不知打它代表什么，也不知道它是什么意識，那MPA是什么意思呢?今天就由我來為大家解答一下。

　　mpa是什么意思

　　公共管理碩士(英文名：Master of Public Administration)，縮寫為MPA，是為適應(yīng)社會公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)是為政府部門及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。要求畢業(yè)生成為掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉具體公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者以及其他公共服務(wù)人才。公共管理學(xué)是一門運(yùn)用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科理論與方法，專門研究公共組織尤其是政府組織的管理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科體系。

　　一、詞條概要

　　公共管理碩士，是為適應(yīng)社會公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的要求而設(shè)立的，目標(biāo)是為政府部門及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟卫砣瞬?。畢業(yè)生成為掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　二、定義

　　公共管理碩士是以公共管理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究生教育項(xiàng)目公共管理專業(yè)碩士學(xué)位，在國外一些發(fā)達(dá)國家，公共管理碩士學(xué)位，工商管理碩士學(xué)位以及法律碩士學(xué)位教育已成為文科高層次職業(yè)研究生教育的三大支柱。

　　三、起源

　　xx大學(xué)申請新增MPA專業(yè)MPA作為一種國專業(yè)學(xué)位(公共行政或管理)教育，并且被明確提出來并付諸實(shí)施，從現(xiàn)有資料看，最早是在美國.美國的公共行政教育和公務(wù)員培訓(xùn)的發(fā)展與美的公共行政發(fā)展史密切相關(guān)。

　　在公共行政或管理開啟之前，美國對公務(wù)員的選用的傳統(tǒng)做法是：政府可以交給沒有受過專門教育與培訓(xùn)的普通公民來操作，政府工作人員的作用以政治傾向而非以功績或能力為標(biāo)準(zhǔn)，它導(dǎo)致政府無能，失職，因此不得不實(shí)行改革。

　　1924年，錫拉丘茲大學(xué)，該校新成立了馬克斯維爾公民與公共事務(wù)學(xué)院，同時(shí)啟動(dòng)了美國第一個(gè)MPA (Master of Public Administration)計(jì)劃，面向公共行政或管理領(lǐng)域，創(chuàng)辦了綜合性的教育與培訓(xùn)課程。

　　繼錫拉丘茲大學(xué)首開MPA教育先河之后，哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院，普林斯頓大學(xué)伍德威爾遜國際事務(wù)學(xué)院先后于20世紀(jì)30年代，40年代也啟動(dòng)了MPA教育計(jì)劃，開展了MPA的教育培訓(xùn)，從美國公共服務(wù)培訓(xùn)學(xué)校算起，美國的MPA教育至今已有80年的歷史。

　　四、學(xué)科基礎(chǔ)

　　MPA專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)科基礎(chǔ)是作為公共部門管理及政府管理研究領(lǐng)域的公共管理學(xué)及公共行政學(xué)。在百余年的發(fā)展歷程中，這個(gè)研究領(lǐng)域的視野、范圍、理論和方法論不斷地發(fā)生改變，出現(xiàn)不同的研究“范式”，特別是當(dāng)代(70年代以后)的公共管理學(xué)與傳統(tǒng)的公共行政學(xué)已大異其趣。

　　西方公共行政學(xué)的淵源來自于政治學(xué)、法學(xué)和財(cái)政學(xué)等學(xué)科，其思想基礎(chǔ)則是由伍德羅·威爾遜(Woodrow　Wilson )和馬克斯·韋伯(Max Weber)等人所奠定的。威爾遜在1887 年所發(fā)表的“行政(學(xué))之研究”一文是西方公共行政學(xué)誕生的象征性標(biāo)志。這篇文章對公共行政學(xué)的對象、性質(zhì)、方法以及發(fā)展方向等問題作出規(guī)定，是該學(xué)科的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。馬克斯·韋伯(Max Weber)在1911 年所寫的論官僚機(jī)構(gòu)或科層制(即建立在文官制度基礎(chǔ)上的政府體制)的論文則對后來公共行政學(xué)研究以正式的政府體制為焦點(diǎn)產(chǎn)生了重要影響。公共行政學(xué)的形成也受到了(工商)管理學(xué)的強(qiáng)烈影響，即受到本世紀(jì)一二十年代的科學(xué)管理學(xué)派的示范性影響。早期的公共行政學(xué)者將泰勒(Fredric W. Talor)的科學(xué)管理的原理、方法和技術(shù)應(yīng)用于公共部門，并利用和發(fā)揮了法約爾(M.Fayol)等人的管理職能和管理原則的思想。

　　到了本世紀(jì)二三十年代，在美國，由于政府改革、科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)和政治學(xué)中的新學(xué)科方向的推動(dòng)，公共行政學(xué)作為政治學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科開始出現(xiàn)。其典型的標(biāo)志是1926年同時(shí)出版的兩本教科書：一是懷特(Leonard D.White)的《行政學(xué)研究導(dǎo)論》和威洛比(William F. Willoughby)的《公共行政學(xué)原理》。與此同時(shí)，公共行政學(xué)的制度化建設(shè)尤其是研究生教育逐步發(fā)展，從20年代末、30年代初開始，出現(xiàn)了第一批公共行政學(xué)的研究生教育項(xiàng)目以及公共行政學(xué)院。

　　二戰(zhàn)后，隨著政治學(xué)領(lǐng)域中所謂的“行為主義革命”的興起，二三十年代形成的公共行政學(xué)傳統(tǒng)因其內(nèi)在的缺陷而受到來自各方面的批評。例如，羅伯特·達(dá)爾(Robert A.Dahl )在“公共行政學(xué)中的三個(gè)問題”(1947)一文中對傳統(tǒng)公共行政學(xué)忽視規(guī)范價(jià)值等方面的批評;赫伯特·西蒙(Herbert A.Simon )在《行政行為》一書中對傳統(tǒng)行政學(xué)所提出的行政(管理)原則所作的批評。盡管這樣，傳統(tǒng)的公共行政學(xué)的支配地位一直持續(xù)到60年代末期。

　　60年代末、70年代初，伴隨著行為主義政治學(xué)的衰落以及“后行為主義”的“新革命”的出現(xiàn)，公共部門或政府管理研究領(lǐng)域出現(xiàn)了新的“范式”——政策科學(xué)(政策分析)以及“新公共行政學(xué)”，傳統(tǒng)的公共行政學(xué)主導(dǎo)地位終結(jié)?！靶鹿残姓W(xué)”是60年代末、70年代初一批青年行政學(xué)者對傳統(tǒng)行政學(xué)提出挑戰(zhàn)而形成的“新”理論。它強(qiáng)調(diào)公共行政學(xué)以公平與民主作為目的及理論基礎(chǔ)，主張政治與行政、事實(shí)與價(jià)值關(guān)聯(lián);重視人性和行政倫理研究，倡導(dǎo)民主主義的行政模式以及靈活多樣的行政體制研究。然而，由于“新公共行政學(xué)”缺乏概念和理論上的連貫性，并未最終生根立足，未能最終立足而取代傳統(tǒng)的公共行政學(xué)“范式”。

　　取代傳統(tǒng)公共行政學(xué)而成為公共部門尤其是政府部門研究領(lǐng)域新范式的是政策科學(xué)。政策科學(xué)力圖克服傳統(tǒng)行政學(xué)的一系列弊端，要求將科學(xué)知識、方法與公共決策過程密切聯(lián)系起來，提倡一種以政策實(shí)踐、政策系統(tǒng)及過程作為研究對象，以端正人類社會發(fā)展方向，改善公共政策系統(tǒng)，提高政策質(zhì)量為目標(biāo)的公共部門或政府研究領(lǐng)域的新“范式”。政策科學(xué)提倡跨學(xué)科、未來研究，提倡以問題為焦點(diǎn)而不是以學(xué)科為焦點(diǎn)的知識產(chǎn)生方式，并以行動(dòng)取向，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識與行動(dòng)的高度統(tǒng)一。這種新范式吸引了大批的研究者，在70～80年代極為盛行，導(dǎo)致傳統(tǒng)的公共行政學(xué)院的衰落，許多著名大學(xué)將原來的公共行政學(xué)研究所或?qū)W院改名為公共政策研究所或?qū)W院，或新開辦公共政策研究所或?qū)W院(研究生院);即使保留公共行政學(xué)名稱的研究所或?qū)W院也大量增設(shè)公共政策方面的課程或在公共行政學(xué)課程中大量增加公共政策方面的內(nèi)容。

　　湖北大學(xué)首屆公共管理碩士開學(xué)典禮80年代中后期，在西方公共管理實(shí)踐以及當(dāng)代社會科學(xué)發(fā)展的整體化趨勢的推動(dòng)下，公共部門及政府部門研究領(lǐng)域出現(xiàn)了新的突破，即(“新”)公共管理學(xué)“范式”開始出現(xiàn)。它不僅是一種新的公共部門尤其是政府管理理論，而且也是一種新的政府管理模式。作為一種更廣泛和綜合的知識框架，公共管理學(xué)突破了傳統(tǒng)行政學(xué)的學(xué)科界限，把當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政策分析、政治學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的知識和方法融合到公共部門管理尤其是政府管理的研究之中。例如，它從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中吸取“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)、市場競爭、成本—效益分析、交易成本等當(dāng)作自己的理論和方法的組成部分。它直接利用了當(dāng)代(工商)管理學(xué)的成就，將績效管理、組織發(fā)展、人力資源開發(fā)、顧客至上、合同雇傭制、績效工資制等管理理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于公共部門管理的理論和實(shí)踐之中;它把政策科學(xué)或政策分析對于公共政策、政策系統(tǒng)和過程的研究成果以及政策分析的方法和技術(shù)溶合于公共管理的理論之中。

　　由此可見，在百余年的發(fā)展歷程中，公共部門尤其是政府管理研究領(lǐng)域經(jīng)歷了三次“范式”的變化——即從傳統(tǒng)的公共行政學(xué)到政策科學(xué)再到公共管理學(xué)的三次突破。應(yīng)該說，這一領(lǐng)域的名稱并不是統(tǒng)一的，有各種各樣的名稱，如“公共行政學(xué)”(Public Administration )、“公共事務(wù)(學(xué))”(Public Affairs)、“政策科學(xué)”或“公共政策”(Policy Sciences,Public　Policy )、 “公共管理學(xué)”( Public Management)等等。但在不同時(shí)期常用的名稱有所不同：60 年代以前一般稱為“公共行政學(xué)”，七八十年代流行“政策科學(xué)”或“公共政策”，80年代中期以后又出現(xiàn)“公共管理學(xué)”這一名稱。

　　五、培養(yǎng)方案

　　方案簡介

　　MPA 學(xué)位是建立在公共管理及政府研究領(lǐng)域(學(xué)科)基礎(chǔ)上的碩士研究生教育項(xiàng)目，它的英語名稱是“Master of Public　Administration”、“Master of Public Affairs”以及“Master of Public　Policy”(MPP)等。MPA項(xiàng)目專門為公共組織尤其是政府機(jī)構(gòu)培養(yǎng)公共服務(wù)的高級人才，與MBA (工商管理碩士)為私人部門尤其是公司企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理人才相對應(yīng)。下面，以美國為例，介紹國外MPA專業(yè)學(xué)位研究生教育及其課程設(shè)置的基本情況。

　　培養(yǎng)目標(biāo)

　　MPA專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種通才教育(generalist　education)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)在公共組織特別是政府機(jī)構(gòu)從事公共事務(wù)管理或公共服務(wù)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和政策分析人才以及(高級)職員。MPA 研究生教育項(xiàng)目要為學(xué)生提供這一項(xiàng)職業(yè)所需的知識和技能。例如，普林斯頓大學(xué)威爾遜公共事務(wù)與國際事務(wù)學(xué)院MPA 項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的通才——那些能運(yùn)用各種知識和方法處理復(fù)雜公共問題的高級人才。錫拉丘茲大學(xué)(Syracuse University)馬克斯韋爾公民與公共事務(wù)學(xué)院MPA項(xiàng)目的培養(yǎng)方案是這樣規(guī)定的：MPA 學(xué)位是公共管理領(lǐng)域的職業(yè)(Professional)學(xué)位，它主要(而非絕對)是為那些打算去各級政府機(jī)構(gòu)和相關(guān)的非營利組織中的公共服務(wù)就職者而準(zhǔn)備的。哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的口號是“為21世紀(jì)準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)人”，它的MPP 項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)公共部門的政策分析者和領(lǐng)導(dǎo)者;通過一個(gè)嚴(yán)格的二年制訓(xùn)練計(jì)劃，為未來的公共部門和非營利部門的管理者準(zhǔn)備其職業(yè)所必需的廣泛技巧和概念框架。密歇根大學(xué)公共政策研究所(現(xiàn)已更名為學(xué)院)MPP項(xiàng)目的培養(yǎng)方案規(guī)定：“MPP的目標(biāo)是為有效的公共政策實(shí)踐建立起智力框架并提供分析工具，它的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和有效解決問題的能力”。

　　就業(yè)情況

　　MPA及MPP畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況與各校所提出的培養(yǎng)目標(biāo)及去向相符。這些MPA學(xué)位獲得者的就業(yè)背景十分廣闊， 主要是在公共組織或公共部門從事公共服務(wù)工作，也有少數(shù)在私人部門(公司、企業(yè))的行政部門就業(yè)。地方、州、聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)，非營利的公共組織(各種協(xié)會、基金會、工會等)，思想庫或咨詢公司，公司企業(yè)的人事、行政部門是MPA畢業(yè)生就業(yè)的四個(gè)主要機(jī)構(gòu)。

　　學(xué)制

　　MPA及MPP是一種應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型的研究生學(xué)位，是一種職業(yè)研究生教育項(xiàng)目。在西方尤其是美國，碩士學(xué)位研究生教育學(xué)制較短，一般在兩年以內(nèi)(有二年、一年半、一年、甚至6～8個(gè)月)。MPA及MPP的類型有全日制(full-time)、在職(mid-career)或業(yè)余(part-time)以及公共管理與他專業(yè)如法律、商業(yè)管理的聯(lián)合學(xué)位。學(xué)制的長短與這些類型有關(guān)。全日制的MPA及MPP項(xiàng)目一般為一年半至二年。例如，哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的MPP的學(xué)制、哥倫比亞大學(xué)MPA的學(xué)制、密歇根大學(xué)公共政策研究所的MPP的學(xué)制都為兩年; 錫拉丘茲大學(xué)馬克斯韋爾學(xué)院MPA的學(xué)制為一年至一年半。在職培訓(xùn)類型的MPA項(xiàng)目學(xué)制短一些，往往在一年以內(nèi)。只要修滿規(guī)定的學(xué)分，在職培訓(xùn)也授予MPA學(xué)位。

　　培養(yǎng)方式

　　MPA項(xiàng)目的培養(yǎng)方式一般是校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外調(diào)研、實(shí)習(xí)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)占去大部分時(shí)間，大約2/3時(shí)間，問題研討和實(shí)習(xí)約占1/3時(shí)間。

　　學(xué)位要求

　　MPA及MPP學(xué)位要求修完規(guī)定的課程及參加規(guī)定的活動(dòng)(如研討會和實(shí)習(xí))，取得所要求的學(xué)分就可以畢業(yè)拿學(xué)位(少數(shù)大學(xué)規(guī)定要寫畢業(yè)論文，但多數(shù)大學(xué)沒有論文要求，有的大學(xué)還有資格考試)。各大學(xué)對課程及學(xué)分?jǐn)?shù)的要求不同，差距較大。就90年代初中期美國的情況看，普林斯頓大學(xué)威爾遜學(xué)院對MPA學(xué)位的要求是：學(xué)生要獲得MPA學(xué)位，必須滿足如下四項(xiàng)要求：修完4門核心課程，修完另外批準(zhǔn)的12 門課程，一個(gè)批準(zhǔn)的夏季實(shí)習(xí)和MPA資格考試。哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的MPP項(xiàng)目的要求是：在兩年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中，它的候選人必須修完18個(gè)學(xué)分(18門課)，其中10個(gè)必修課學(xué)分。錫拉丘茲大學(xué)馬克斯韋爾學(xué)院的MPA 學(xué)位要求修滿40個(gè)學(xué)分，由13門課和一個(gè)學(xué)分的公共事務(wù)研討班組成，這13門課程的學(xué)分分布是：核心課程25學(xué)分，專業(yè)方向必修課9學(xué)分， 選修課6學(xué)分。奧古斯丁的德克薩斯大學(xué)約翰遜公共事務(wù)學(xué)院的MPA學(xué)位的要求是：在二年的脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)中，完成53個(gè)學(xué)分，包括五個(gè)方面的課程：7門必修的核心課程(21學(xué)分)，3～4門選修課， 持續(xù)兩學(xué)期的政策研究項(xiàng)目，暑假實(shí)習(xí)，職業(yè)報(bào)告或畢業(yè)論文。

　　課程設(shè)置

　　盡管國外尤其是美國大學(xué)的MPA及MPP的課程設(shè)置是隨公共管理實(shí)踐與公共管理學(xué)科的發(fā)展而變化的，而且各國、各大學(xué)所側(cè)重的課程也不同，但是各國大學(xué)MPA的課程有一些基本的共同點(diǎn)， 即有一批基本相同或相似的課程。就90年代初以來美國MPA項(xiàng)目的課程設(shè)置來說， 一般包含三方面的內(nèi)容：(1)核心課程(Core courses， 相當(dāng)于我們的學(xué)位課)，一般包括公共管理與政策研究的理論基礎(chǔ)和分析方法及技巧方面的課程;(2)選修課， 即學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域或主攻方向以及個(gè)人需要與興趣而選擇一組課程(一般圍繞公共管理與公共政策的實(shí)質(zhì)領(lǐng)域選擇主攻方向);(3)公共管理與公共政策的實(shí)習(xí)與研討班， 主要是讓學(xué)生將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于公共管理與公共政策實(shí)踐中，獲得在真實(shí)的管理世界中分析、解決問題和實(shí)際管理的能力。

　　例：哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院MPA項(xiàng)目的課程設(shè)置(1993～1994)

　　(1)必修課

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)分析，宏觀經(jīng)濟(jì)理論和政策;

　　分析學(xué)：(面向行政管理者的)分析方法，(面向行政管理者的)數(shù)據(jù)分析;

　　管理學(xué)：管理公共組織，民主社會中的治理：政治管理與組織戰(zhàn)略，公共和非營利的財(cái)政管理;

　　談判、領(lǐng)導(dǎo)與倫理：談判分析，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)：團(tuán)體資源的發(fā)動(dòng)，政府倫理學(xué)。

　　(2)主攻政策領(lǐng)域(專業(yè)方向)

　　商業(yè)和政府，司法審判，能量和環(huán)境政策，健康政策，住房和社區(qū)發(fā)展，人類服務(wù)(人事管理)，勞工與教育，國際事務(wù)和安全，國際政治的和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際貿(mào)易與財(cái)政，政治與公共政策，科學(xué)與技術(shù)，交通，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　(3)政策分析實(shí)習(xí)(APE)

　　六、在中國

　　簡介

　　1999年國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出，應(yīng)：積極穩(wěn)妥的發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位體系，培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型人才，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》和國務(wù)院第十七次會議審議通過的《公共管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，標(biāo)志著MPA教育在中國正式啟動(dòng). 2001年2月9日由國務(wù)院學(xué)位委員會，教育部，人事部聯(lián)合發(fā)文，成立了全國公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會，2月22日召開了成立大會，其常設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)———秘書處設(shè)在中國人民大學(xué)，人事部副部長尹蔚民擔(dān)任MPA指導(dǎo)委員會主任委員，紀(jì)寶成校長擔(dān)任指導(dǎo)委員會的第一副主任委員，校公共管理學(xué)院教授朱立言擔(dān)任指導(dǎo)委員會的秘書長。

　　首批MPA試點(diǎn)院校

　　北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)。

　　03年新批MPA培養(yǎng)單位

　　山東大學(xué)、四川大學(xué)、湘潭大學(xué)、重慶大學(xué)、蘭州大學(xué)、西北大學(xué)、南開大學(xué)、云南大學(xué)、南昌大學(xué)、鄭州大學(xué)、湖南大學(xué)、蘇州大學(xué)、華南理工大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、廣西師范大學(xué)、安徽大學(xué)、中南大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、新疆大學(xué)、中國社會科學(xué)院研究生院、合肥工業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)。

　　MPA培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　自2001年10月首屆MPA招生開始，2001級，2002級MPA共計(jì)招收了7000余人，2003級MPA招生完成，曾經(jīng)據(jù)估計(jì)錄取近4000人.2004年10月，全國47個(gè)MPA培養(yǎng)單位開始新的MPA招考，屆時(shí)全國擁有MPA試點(diǎn)培養(yǎng)單位的省，直轄市，自治區(qū)將達(dá)到24個(gè)。到目前為止，全國首批MPA試點(diǎn)院校已有多所學(xué)校的部分MPA學(xué)位論文已經(jīng)通過答辯，中國自己的MPA即將踏上社會。

　　從這個(gè)意義上講，MPA教育已在中國變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　七、貢獻(xiàn)

　　1、創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)位，填補(bǔ)了中國專業(yè)學(xué)位教育的一個(gè)空白。

　　2、堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，培養(yǎng)中國特色社會主義的公共管理專門人才。

　　3、開拓了中國公共管理人才培養(yǎng)的新領(lǐng)域，公務(wù)員隊(duì)伍能力建設(shè)的新途徑。

　　4、促進(jìn)了高校知識整合，學(xué)科與資源的重組。

　　5、加強(qiáng)了校際之間，學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)了知識的創(chuàng)新與融合。

　　6、溝通了政府和學(xué)校之間的又一聯(lián)系渠道，公共管理的理論與實(shí)踐更緊密結(jié)合。

　　7、向傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn)，造就著一支新型教師隊(duì)伍。

　　8,、推動(dòng)了科學(xué)研究和教材建設(shè)。

　　9，、MPA對全社會有示范作用，已經(jīng)成為干部教育和培訓(xùn)的一種模式。

　　10、MPA正在塑造著一個(gè)新的群體———中國MPA群體。

　　八、報(bào)考條件

　　2011年MPA報(bào)考條件:

　　2008年7月31日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(一般應(yīng)有學(xué)位證書)的在職人員。重點(diǎn)招收政府部門和非政府公共管理機(jī)構(gòu)人員。

　　符合報(bào)考條件的政府部門管理人員須按照國家公務(wù)員局的統(tǒng)一要求，持省級人事部門的推薦意見進(jìn)行資格審查。

　　非政府部門人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見，非政府部門人員錄取比例一般不超過該校當(dāng)年招生限額的20%。

　　2012年MPA報(bào)考條件:

　　中華人民共和國公民。

　　擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，品德良好，遵紀(jì)守法。

　　年齡一般不超過40周歲，報(bào)考委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)的考生年齡不限。

　　身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。

　　已獲碩士或博士學(xué)位的人員只準(zhǔn)報(bào)考委托培養(yǎng)或自籌經(jīng)費(fèi)碩士生。

　　大學(xué)本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員，?？飘厴I(yè)后5年或有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)人員;獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，有5年或5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員;已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位并有2年或2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。

　　九、聯(lián)考時(shí)間

　　一般來說報(bào)考時(shí)間是每年7月份上旬網(wǎng)報(bào)，中下旬是現(xiàn)場確認(rèn)。

　　考試時(shí)間是10月最后一個(gè)周末。

　　考試科目：

　　政治理論、外國語(英語、俄語、日語)、公共管理基礎(chǔ)、綜合知識(語文、數(shù)學(xué)、邏輯)，共計(jì)4門。其中，政治理論由各招生單位單獨(dú)組織，時(shí)間自行安排;其余3門全國聯(lián)考，2012年公共管理基礎(chǔ)、綜合知識合為一門。因此mpa考試安排一天考完。

　　MPA考試科目改革及影響

　　MPA考試科目合并，考試時(shí)間合并了，由原來的分科目考試，1天考試時(shí)間，縮短為180分鐘之內(nèi)考完，主要改革是在公共管理基礎(chǔ)，之前是150分，現(xiàn)在只有100分，改革之后考生要面臨以下問題：

　　A：改革之后科目融合，但是考試分值缺變化不大，考試時(shí)間減少一半，這說明MPA公共管理綜合能力測試的試卷題量會明顯加大，但考試時(shí)間又很短，那么也就是對考生的做題的速度和準(zhǔn)確度要求提高。

　　B:：改革之后，公共管理綜合能力測試從公共管理基礎(chǔ)文科類，到高數(shù)、邏輯理科類，再到公文寫作，考試科目的融合需要考生在180分鐘之內(nèi)不斷的轉(zhuǎn)換思維，這就要求考生對相關(guān)知識點(diǎn)掌握的更熟更透，要求提高，難度加大。

　　C：行政學(xué)和管理學(xué)占優(yōu)勢的考生，不能再像以前的MPA考生那樣，去靠公共管理基礎(chǔ)的150分作為拿分重點(diǎn)，更加考察各位考生的綜合能力，改革之后，英語，綜合知識，公共管理基礎(chǔ)都不能偏科。

　　考試語種為俄語的考生，限報(bào)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、長安大學(xué);考試語種為日語的考生，限報(bào)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南交通大學(xué)、廣西師范大學(xué)、長安大學(xué)、寧波大學(xué)。

　　十、解題思路

　　1、把文字材料翻譯成數(shù)學(xué)語言。

　　數(shù)學(xué)的語言是方程、等式或不等式，把題目中出現(xiàn)的每個(gè)變量都用X，Y，Z等未知數(shù)代替，再從題目中找出這些未知數(shù)之間的關(guān)系。多數(shù)初等數(shù)學(xué)題都變成了解線性方程。

　　2、聯(lián)想。

　　對題目中出現(xiàn)的式子要展開聯(lián)想，搜索記憶庫中的導(dǎo)數(shù)、積分、數(shù)列等等中的公式，看它與哪個(gè)公式“模樣”比較象，就朝哪個(gè)方向去思考。

　　3、簡化。

　　題目中的式子可能很復(fù)雜，我們可以把相同的東西用一個(gè)新的變量代替，復(fù)雜式子中的簡單關(guān)系就顯現(xiàn)出來了。

　　4、搭出思維的框架。

　　就象寫文章一樣，具體內(nèi)容還沒想全，但頭腦中已經(jīng)有提綱。比如已知等差數(shù)列的第二項(xiàng)和第七項(xiàng)，求數(shù)列第101項(xiàng)到第200項(xiàng)的和。在具體求之前，頭腦中就要先有解題的框架： 設(shè)數(shù)列首項(xiàng)a1和公差d為未知數(shù)，列出兩個(gè)方程，解出a1、d，由數(shù)列通項(xiàng)公式計(jì)算前N項(xiàng)和公式—》計(jì)算S100和S200—》S200-S100得出答案。這樣思路清晰，能提高解題速度。

　　5、此外，還可以學(xué)習(xí)一些通用解法。

　　通用解法可以解決相同類型的所有題目，無須再費(fèi)時(shí)間思考。比如線代中的線性方程解法、高數(shù)中復(fù)合函數(shù)的二階導(dǎo)數(shù)、隱函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)、概率中的數(shù)學(xué)期望和方差等，都是通用解法，答題的速度和準(zhǔn)確性依賴于自己的計(jì)算能力，雖然計(jì)算復(fù)雜，但不用花時(shí)間思考。