通過(guò)預(yù)設(shè)模塊，孩子們可以創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或游戲。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)是不需使用編程語(yǔ)言，而是使用已經(jīng)建立的模塊，主要在于學(xué)習(xí)編程思維和創(chuàng)造較終產(chǎn)品。
勵(lì)普教育合作機(jī)構(gòu)>濟(jì)南培訓(xùn)學(xué)校>濟(jì)南歷城樂(lè)博樂(lè)博少兒編程
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ROMANBO是更接近人類的，可以輕易操控的智能型機(jī)器人。在硬件方面，需要通過(guò)對(duì)16個(gè)舵機(jī)的組裝，來(lái)完成機(jī)器人的搭建，整個(gè)過(guò)程的步驟相對(duì)復(fù)雜，整體精細(xì)度很高。在軟件方面，是以圖形化的操作界面為主進(jìn)行編程，進(jìn)而控制機(jī)器人的實(shí)時(shí)動(dòng)作。
能通過(guò)各種各樣的傳感器來(lái)感知環(huán)境，通過(guò)控制燈光、馬達(dá)和其他的裝置來(lái)反饋、影響環(huán)境。在這一階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)用代碼進(jìn)行編程，并掌握基礎(chǔ)的編程語(yǔ)言和編程方法。
整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)單片機(jī)階段學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與提高，也是從圖形化編程到代碼編程的轉(zhuǎn)化，學(xué)生會(huì)了解相應(yīng)的代碼編寫(xiě)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力會(huì)有很大的提升，并且編寫(xiě)的過(guò)程，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生冷靜，嚴(yán)謹(jǐn)面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度。
人形一期自主搭建人形機(jī)器人，通過(guò)以GUI為基礎(chǔ)的編程軟件，學(xué)生以編程的方式控制機(jī)器人做不同的動(dòng)作；人形二期通過(guò)對(duì)Arduino IDE這款軟件的學(xué)習(xí)及Arduino主板的使用，對(duì)代碼編程有一個(gè)初步的了解。通過(guò)Arduino來(lái)控制機(jī)器人的動(dòng)作，學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)代碼。
11-12歲人形機(jī)器人編程班使用樂(lè)博樂(lè)博ROMANBO人形機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)預(yù)設(shè)模塊，孩子們可以創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或游戲。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)是不需使用編程語(yǔ)言，而是使用已經(jīng)建立的模塊，主要在于學(xué)習(xí)編程思維和創(chuàng)造較終產(chǎn)品。
編程學(xué)習(xí)與玩具緊密結(jié)合。例如，Primo Toys，或fantasy workshop中的機(jī)器人，這些玩具巧妙地教孩子們從小就理解編程思維。
將虛擬編程與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，其中引人注目的是樂(lè)高機(jī)器人。通過(guò)硬件裝配和傳感器控制，不僅可以在虛擬世界中運(yùn)行程序，還可以控制現(xiàn)實(shí)世界中的機(jī)器人移動(dòng)。
這種游戲通常設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡，每次闖關(guān)都要輸入程序代碼。由于知識(shí)的碎片化，沒(méi)有整體性，容易遺忘。而且學(xué)習(xí)效率低，堅(jiān)持時(shí)間短，沒(méi)有持續(xù)漸進(jìn)的知識(shí)補(bǔ)充，因此孩子會(huì)失去耐心和興趣。
這些游戲有的是學(xué)齡前兒童的卡通游戲，有的是青少年的格斗游戲。讓孩子們通過(guò)編程語(yǔ)言來(lái)控制游戲中的主角，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)基本的思維方式和簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言。
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樂(lè)博樂(lè)博以孩子感興趣的機(jī)器人為載體，通過(guò)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、組裝、編程與運(yùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課程的模式與流程吻合孩子
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