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(資料圖)

今天的老師需要轉變他們的思維方式。在未來，學生可能會比老師更容易懂得編程，并且在操作上更熟練。接下來給大家講講少兒編程的學習方式新在哪，感興趣請往下看吧!

從2020年開始，日本小學階段將把編程納入必修課，為工業4.0儲備人才。也許在未來10-20年內，我們現在看到的一大半工作可能都已經自動化。還有一種說法是，65%的學生從事的職業是我們無法想象的。

我們經?？吹揭恍┖⒆釉趇pad上圈圈和畫畫，但具體要看他在玩什么、是什么樣一樣過程。這就引出了一個話題，我們希望孩子被電腦程序左右還是孩子自己左右。

事實上，對于孩子來說，他們在制作過程中進行學習，他們可以在組裝電腦或編寫代碼的過程中學到很多東西。當孩子們做他們覺得有趣的事情時，他們會很真。

那么孩子現在喜歡什么呢?也許是游戲、動畫、音樂等等。為了讓他們真正喜歡它們，程序員們開發了Root軟件。有的老師看到Root軟件3分鐘的畫面后會說：“這不就是在玩嘛”不，事實并非如此。

在日本三鷹市的一所小學里，一個孩子發現pack被移動后，他能夠畫出一條彩色的線。這是他偶然的發現，但其他小伙伴都覺得很有趣，紛紛向他學習。這就是skyried開發者的思維方式。

事實上，孩子們經常玩耍。首先，他們需要思考或想象這個過程。因此，那個小朋友可能已經想到了，先讓pack動起來，然后再畫上彩色的線。在那之后，他把這個付諸實踐。完成后，他一定會玩，并與大家一起分享。他在玩的過程中可能會有一些新的發現，這將進入一個新的想象狀態，然后繼續尋找它。

事實上，這一過程是通過各種環節來揭示的。例如，在日本仙臺市一所小學的課堂上，老師給孩子們演示貓捉老鼠的游戲。一個學生設計讓老鼠在遇見貓的時候變得更大，制作這樣的游戲很有趣。而他老師的想法跟他完全不一樣。而是貓越來越小，老師把速度變成0.001秒，這樣動起來很有趣。事實上，當老師指導孩子時，只是告訴你把這個數字設置為0.1或0.2秒就可以了。因此，如果在傳統意義上，這些孩子可能會不聽從老師所講的，完全違背老師。但事實上，他們一直在努力糾正，嘗試，并在思考后慢慢改進。這是一個非常好的過程，我認為這在傳統教育中是很難實現。

很多時候，我們會看到孩子主動學習的場景，這通過編程過程也可以實現。當孩子使用電腦時，電腦會立即給出反饋。如果在這個過程中出了什么問題，孩子會立即調整。但有另一種說法是，與其讓孩子們去編程，不如讓他們去戶外接觸大自然。我們不否認這種方法，但更愿意將這種方法與編程結合起來，共同實現目標。例如，對于電氣開關，也可以通過編程來演示開關過程。如果添加一些光傳感器，就可以演示光和暗的變化。

今天的教師需要轉變他們的思維方式。在未來，學生可能會比老師更容易懂得編程，并且在操作上更熟練。因此，師生的角色也開始發生變化。那時，老師可能就成為一個輔助孩子、為孩子提供支援的角色。孩子們將從他們喜歡的方式開始，并使用各種各樣的工具來學習。這種思維上的變化表明，教師需要改變自己，引導孩子們更深入地學習。

實際上，scratch開發人員認為，如果只將編程用于學習技術，那就太浪費了。編程是一種我們以前沒有掌握過的新的學習方法。很多時候，只有快樂，只有樂趣，我們才可以做一些有價值的事情，也會很快掌握一些東西。