【資料圖】

　　歷史是從自神話和文學中脫離出來成為獨立的學科，據(jù)考據(jù)西方的歷史學開始于公元前5世紀。

　　九年級下冊歷史教案人教版（一）

　　【教學目標】

　　一、識記與理解

　　了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時間和地區(qū)，知道兩種文字的特點及書寫材料；知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品；理解《荷馬史詩》《 俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學的地位。

　　二、能力與方法

　　通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力；通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作能力；通過講述古代文學作品的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　通過對人類古代文字和文學、戲劇作品的學習，激發(fā)學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認識到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財富，培養(yǎng)學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價值取向。

　　【重點難點】

　　一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

　　二、難點：對《 俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

　　【授課類型】

　　新課。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上；選讀《一千零一夜》的故事。

　　二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件；剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

　　【教學方法】 講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

　　【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件。

　　【教學過程】

　　新課引入：

　?。ㄕn件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）

　?。ń處熞龑н^渡）請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢？（待學生回答后繼續(xù)引導）我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎？今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧?。ǔ鍪菊n題《古代的文字與文學》）

　　九年級下冊歷史教案人教版（二）

　　世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利教學設計

　　教學目標

　　課標要求：

　　1.通過聯(lián)合國家宣言和雅爾塔會議等史實，了解國際反法西斯聯(lián)盟的建立及其作用。

　　2.簡述斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸和攻克柏林戰(zhàn)役在反法西斯戰(zhàn)爭中的作用。

　　·教學目標：

　　1.知識與能力：

　?。?）了解國際反法西斯聯(lián)盟的建立及作用、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸和攻克柏林戰(zhàn)役在反法西斯戰(zhàn)爭中的作用等相關史實。

　?。?）分析探究世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因、影響，培養(yǎng)學生分析、概括及探究的能力

　?。?）通過引導分析二戰(zhàn)的性質和勝利的意義，培養(yǎng)學生深入分析問題的能力。

　?。?）通過引導學生對帶有思考題的史料進行閱讀、分析，然后提取有效信息并得出結論，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

　　（5）通過對歷史地圖及表格的識讀，培養(yǎng)識讀歷史圖表的能力及口頭表達能力。

　　2.過程與方法：

　　通過啟發(fā)、引導學生分析史料、尋找史料，在“史料教學”的過程中，掌握“論從史出，以史佐證”的原則和方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過了解二戰(zhàn)給世界人民帶來的巨大災難，使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想觀念，并關注當今世界的“和平與發(fā)展” 問題。

　?。?）面對共同的敵人，不同國家、不同民族，特別是意識形態(tài)不同的國家，也能夠團結起來，建立反法西斯的統(tǒng)一戰(zhàn)線。認識到正義的力量只有加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。

　　教學重難點

　　1.重點：國際反法西斯聯(lián)盟的建立及作用、反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因

　　突出重點方法：

　　（1）通過課程導入中展示海報《UNITED》等資料和新課講授過程中出示《聯(lián)合國家宣言》圖片，并引導學生思考《聯(lián)合國家宣言》的簽署有何意義，從而突出國際反法西斯聯(lián)盟的建立及作用。

　?。?）通過美國投擲原子彈、《對日寇的最后一戰(zhàn)》、《蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)》等圖片材料（或講述謎語故事：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？打我國古代一著名人物）的分析，引導學生思考日本投降的原因，在此基礎上，進一步分析世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　2.難點：二戰(zhàn)的歷史啟迪

　　突破難點方法：學生閱讀課文，分析二戰(zhàn)有關的數(shù)據(jù)表格，了解二戰(zhàn)的影響，在討論的基礎上，引導學生反思這段歷史。

　　教學工具

　　多媒體工具。

　　教學過程

　　教學準備：

　　教師準備：教師研讀課標、教材，撰寫教案，上網(wǎng)查找關于二戰(zhàn)的圖片、文字資料。

　　學生準備：學生收集感興趣的二戰(zhàn)資料（含文字和圖片資料），也可觀看反映二戰(zhàn)的影片。

　　·教學過程

　　1.課程導入

　　設計一：溫故知新。

　　問題：（1）第二次世界大戰(zhàn)為什么會發(fā)生？

　?。?）第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)、擴大和最大規(guī)模的標志分別是什么？

　　（3）想一想，為什么二戰(zhàn)初期法西斯國家的侵略總是屢屢得手？

　　答案提示：（1）資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡加劇；經(jīng)濟大危機引發(fā)政治危機，德日建立法西斯專政，歐亞戰(zhàn)爭的策源地形成；英法等國的綏靖政策，縱容了法西斯的侵略。

　?。?）德國突襲波蘭、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)和太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。

　?。?）法西斯國家備戰(zhàn)充分以及閃電戰(zhàn)的成功；更重要的是英法對法西斯實行綏靖政策，反法西斯國家之間沒有進行有效的合作，最后被法西斯各個擊破。

　　學生回答后教師小結引入新課。

　　戰(zhàn)火的不斷擴大，越來越多的國家遭到侵略，激起了世界人民的廣泛憤怒。面對共同的敵人，英、法、美、蘇聯(lián)等國將何去何從呢？是繼續(xù)妥協(xié)或孤立作戰(zhàn)，還是攜起手來，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？他們選擇了聯(lián)合、選擇了團結，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利。

　　設計二：閱讀材料，思考問題。

　　材料一 蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后，丘吉爾說：“俄國人的災難就是我們的災難，我們將盡一切力量幫助俄國和俄國人民?！?/p>

　　材料二 日本偷襲珍珠港后，羅斯?？偨y(tǒng)對丘吉爾說： “現(xiàn)在我們大家是風雨同舟了。”丘吉爾說：“有美國在我們這一邊，是最高興的事?！?/p>

　　材料三：海報《UNITED》。

　　思考：三則材料反映了英美蘇等國有什么共同愿望？

　　（加強合作，共同打敗法西斯）

　　教師小結引入新課。

　　英美蘇等國都認識到：只有合作，才有出路，才能打敗法西斯，取得反法斯戰(zhàn)爭的勝利。下面首先學習反法西斯力量的聯(lián)合。

　?。ㄔO計意圖：讓學生閱讀材料和圖畫，通過分析材料得出結論，培養(yǎng)學生反思歷史的意識和能力。）

　　2.講授新課

　　一、聯(lián)合

　　1.《聯(lián)合國家宣言》------國際反法西斯聯(lián)盟建立

　　1942年元旦，26國在華盛頓舉行會議，簽署了《聯(lián)合國家宣言》（出示圖片）， 保證運用自己全部軍事和經(jīng)濟資源，反對軸心國及其附庸；保證互相合作。

　　引導學生思考：《聯(lián)合國家宣言》的簽署有何意義？

　?。酥局鴩H反法西斯聯(lián)盟的建立，為反法西斯戰(zhàn)爭勝利奠定了基礎。）

　　教師小結：從此，反法西斯國家相互支援，協(xié)同作戰(zhàn)，戰(zhàn)斗力日益增強，從而扭轉了戰(zhàn)局，為最終打敗法西斯奠定了堅實的基礎。

　　為了協(xié)調行動，盡快打敗法西斯，反法西斯國家召開了多次會議。

　　2.雅爾塔會議------協(xié)調盟國行動。

　　請同學們思考一下，雅爾塔會議召開的時間、參加者和內容包括哪幾部分？有什么作用？對中國的抗日戰(zhàn)爭有何影響？

　　答案提示：時間：1945年2月。

　　參加者：羅斯福、丘吉爾、斯大林。

　　內容：對德國實行軍事占領；決定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國；蘇聯(lián)同意在歐洲戰(zhàn)爭結束后三個月內參加對日作戰(zhàn)。

　　作用：雅爾塔會議進一步協(xié)調了盟國的行動，加快了戰(zhàn)勝德日法西斯的步伐。

　　對中國的抗日戰(zhàn)爭的影響：有利于減輕中國戰(zhàn)場壓力，加快日本投降；但會議簽訂的秘密協(xié)定未經(jīng)有關國家同意，具有明顯的大國強權政治傾向，嚴重損害了中國的主權。

　?。▽W生回答后教師引入）團結就是力量。國際反法西斯聯(lián)盟建立以后，戰(zhàn)斗力大增強，逐漸扭轉了戰(zhàn)爭形勢。斯大林格勒戰(zhàn)役成為世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要轉折點。

　　二、轉折

　　1.斯大林格勒戰(zhàn)役------二戰(zhàn)的轉折點。

　　出示掛圖《斯大林格勒戰(zhàn)役》，利用掛圖簡單講解戰(zhàn)役概況，最后小結。

　　1942年7月，德軍開始集中力量進攻斯大林格勒，舉世聞名的斯大林格勒會戰(zhàn)開始了。斯大林格勒戰(zhàn)役最終以蘇軍的勝利而告終。此次戰(zhàn)役德軍共損失約150萬兵力，占其在蘇德戰(zhàn)場作戰(zhàn)總兵力的1/4，還有3000架飛機以及大量武器裝備。從此，蘇軍開始了全線反攻，1943年2月，戰(zhàn)役結束。這次戰(zhàn)役是整個二戰(zhàn)的關鍵性戰(zhàn)役，它不僅是蘇德戰(zhàn)場的轉折點，而且也是整個二戰(zhàn)的轉折點。

　　在斯大林格勒戰(zhàn)役發(fā)生前后，美軍和英軍分別在太平洋的中途島和北非的阿拉曼擊潰日軍和德意軍隊，成為這兩個戰(zhàn)場的重要轉折。1943年年9月，意大利投降，法西斯集團開始瓦解。

　　斯大林格勒戰(zhàn)役勝利后，蘇軍開始從東線反攻德軍，并要求英美等國開辟歐洲第二戰(zhàn)場，減輕蘇德戰(zhàn)場的壓力，以加速德國法西斯的滅亡。

　　2.諾曼底登陸------歐洲第二戰(zhàn)場開辟。

　　出示掛圖，讓學生講解戰(zhàn)役概況及作用，解釋歐洲第二戰(zhàn)場的含義。

　　學生講解后教師小結：

　　1944年6月6日，美英軍隊在法國實施了代號為“霸王”的諾曼底登陸，諾曼底登陸是二戰(zhàn)期間規(guī)模最大的兩棲登陸作戰(zhàn)。

　　指揮這場戰(zhàn)役的艾森豪威爾說，“毫無疑問，諾曼底戰(zhàn)場是戰(zhàn)爭領域所曾出現(xiàn)過的最大屠宰場之一，那兒一帶的通道、公路和田野上，到處塞滿了毀棄的武器裝備以及人和牲畜的尸體，甚至要通過這個地區(qū)也極為困難。我所見到的那幅景象，只有但丁能夠加以描述。一口氣走上幾百碼，而腳步全是踩在死人和腐爛的尸體上……”

　　諾曼底登陸使德軍陷入蘇軍和美英盟軍的東西夾擊之中，加速了德國法西斯的滅亡。

　　三、勝利

　　1.德國投降------歐洲戰(zhàn)場結束。

　　1945年4月27日，蘇軍集中了250萬人、6250輛坦克、7500架飛機，沖破了希特勒在柏林筑成的三層防衛(wèi)圈，攻入柏林市中心，雙方進行了短兵相持的巷戰(zhàn)，紅軍戰(zhàn)士經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，終于在4月30日攻克了柏林，蘇軍把紅旗插上了德國國會大廈主樓的圓頂上。5月8日，德國簽署投降書，歐洲戰(zhàn)場結束。

　?。ń處熛群蟪鍪緝煞鶊D片）

　　德國投降后，只剩下日本法西斯在負隅頑抗。但在反法西斯力量的共同打擊下，它的滅亡也是指日可待。

　　2.日本投降------二戰(zhàn)結束。

　　教師引導學生閱讀課文最后一段，然后出示材料讓學生分析日本投降的原因。

　　設計一：圖片分析。

　　分析材料：（1）指出圖一、二、三與圖四之間的關系；（2）分析出現(xiàn)圖四結果的原因。

　　答案提示：（1）圖一、二、三與圖四是因果關系。

　?。?）促使日本投降的原因主要有：

　?、倜绹谌毡镜膹V島和長崎投下了兩顆原子彈；

　?、谔K軍出兵對日作戰(zhàn)，給日本東北關東軍以沉重打擊；

　?、厶貏e是中國解放區(qū)戰(zhàn)場展開了全面大反攻。

　?。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生讀圖的能力，揭示歷史事件的因果關系。）

　　設計二：謎語故事。

　　中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分?？箲?zhàn)勝利后，中蘇友好協(xié)會舉辦了一次慶祝宴會，國共雙方代表及記者匯聚一堂。席間，一國民黨記者為助興出了一道謎語請大家猜。謎面是：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？打我國古代一著名人物。結果，國民黨記者的謎底是“屈原”，共產(chǎn)黨記者的謎底是“蘇武”。教師可據(jù)此設問：“屈原”、“蘇武”在此的含義是什么？你贊同他們的觀點嗎？請說明理由。

　　教師根據(jù)學生回答情況進行點撥小結。

　　“蘇武”論和‘屈原”論都是片面的。它們對加速日本投降起了一定的作用。而在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下進行的全民族抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭取得勝利的根本原因，中國共產(chǎn)黨是全民族團結抗戰(zhàn)的中流砥柱。中國的抗戰(zhàn)為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了重要貢獻。

　　（設計意圖：這一故事能引起學生好奇心和求知欲，引發(fā)學生對問題的思考。還能借此打破學生的“共產(chǎn)黨記者的觀點一定正確，而國民黨記者的觀點一定錯誤”的定勢思維，以發(fā)展學生的求異思維和創(chuàng)新思維。）

　　在分析日本投降原因的基礎上，引導學生分析世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因和性質。

　　學生討論后，教師小結：

　　反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因：

　　課后小結

　　九年級下冊歷史教案人教版（三）

　　一、主體分析與設計：

　　在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。

　　節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：

　　1.歷史小故事展示；

　　2.基礎知識學習，即談的階段；

　　3.探究知識的學習，即訪的階段。

　　現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：

　　二、教學目標：

　　1、知識識記：

　?。?） 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實；

　?。?） 知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎知識。

　　2、能力培養(yǎng)：

　　（1） 分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

　?。?） 識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；

　　（3） 識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

　　3、情感教育與價值觀：

　?。?） 明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

　?。?） 認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關系。

　　2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

　　四、教學用具：

　　教具：多媒體平臺及多媒體課件。

　　五、歷史前置性問題的設置：

　　前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現(xiàn)學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

　　基礎知識：

　　1.各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經(jīng)過以及人物介紹）；

　　2.官渡之戰(zhàn)的表演；（學生課下準備）

　　3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？

　　4.了解赤壁之戰(zhàn)。

　　5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

　　6.看課本xx頁三國鼎立形勢圖，完成xx頁“識圖”。

　　7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的措施。

　　探究知識：1.你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

　　2.常言道：“亂世造英雄”，總結三國時期人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗教訓，假設你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

　　課型：展示課

　　一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節(jié)課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

　　二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣?；A知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。

　　三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經(jīng)驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節(jié)課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內容還對前面學習的進行復習。

　　歷史訪談節(jié)目中的角色分配

　　首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а荩瑢W生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

　　其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

　　再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。

　　另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。