武漢啟德教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，以布魯姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)和支架體系為理念配合SA教服團(tuán)隊(duì)個(gè)性化監(jiān)督跟進(jìn)，已經(jīng)逐步展現(xiàn)出了國(guó)際化教學(xué)的風(fēng)格，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和應(yīng)試技巧雙重能力為己任，幫助學(xué)生更好的銜接國(guó)外初中、高中、本科以及研究生的學(xué)術(shù)型課程，用更英美化的教學(xué)思維幫助學(xué)生無(wú)縫銜接海外求學(xué)生活。

武漢啟德雅思一對(duì)一寒假培訓(xùn)學(xué)校

學(xué)中練

啟德考培老師根據(jù)中國(guó)考生雅思特點(diǎn)，制定“三分教七分練”科學(xué)訓(xùn)練體系。

課后補(bǔ)

針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，輔以錯(cuò)題集、訓(xùn)練手冊(cè)等工具提升更有效。

課上課下

從英語(yǔ)能力到背景知識(shí)，從課堂體驗(yàn)到練習(xí)答疑，全天候關(guān)注學(xué)生情況。

雅思口語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)及常見(jiàn)扣分原因解析

一、口試的幾個(gè)環(huán)節(jié)

第一部分 口試的第一部分主要是考官與考生的初步交流?？脊贂?huì)進(jìn)行自我介紹并核對(duì)考生身份，然后詢問(wèn)考生關(guān)于朋友、興趣、習(xí)慣或食物等熟悉話題的問(wèn)題。這些問(wèn)題都是從預(yù)定的范圍中提取的，目的在于考察考生以日常觀點(diǎn)和信息交流的能力。

第二部分 第二部分要求考生進(jìn)行個(gè)人陳述?？脊贂?huì)給考生一張任務(wù)卡、一支鉛筆和一張草稿紙，任務(wù)卡上包含要陳述的主題和要點(diǎn)?？忌?分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后需要講1-2分鐘的相關(guān)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)考察考生在沒(méi)有其他提示的情況下就特定主題進(jìn)行長(zhǎng)期陳述的能力，以及語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性和觀點(diǎn)的連貫性。

第三部分 第三部分是對(duì)第二部分話題的深入討論?？脊俸涂忌鷮@第二部分涉及的題目進(jìn)行更廣泛和抽象的討論，甚至可能涉及更深入的分析和思考。這一環(huán)節(jié)主要考察考生表達(dá)和討論觀點(diǎn)、分析問(wèn)題的能力。

二、口試失分的常見(jiàn)問(wèn)題

背誦痕跡明顯 在雅思口語(yǔ)考試中，流利性和連貫性固然重要，但考官也會(huì)關(guān)注考生是否有背誦模板的痕跡。如果考生機(jī)械地背誦模板而不熟悉其內(nèi)容，很容易在考試中失分。因此，將模板與自己的內(nèi)容相結(jié)合是至關(guān)重要的。

詞匯量不足 詞匯量是影響口語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。詞匯量較少的考生往往只能使用基本的交流語(yǔ)言，難以在考試中“有話要說(shuō)”。雖然不建議考生使用不熟悉的生詞，但合理使用副詞等詞匯可以增強(qiáng)句子的豐富性。

意見(jiàn)表達(dá)缺乏獨(dú)立思考 雅思口語(yǔ)考試注重考生的交際能力和個(gè)人想法。在考試中，考生應(yīng)盡量避免使用模板化的答案，特別是在第三部分的延伸討論中，要有自己獨(dú)立的思考和想法。

發(fā)音或口音問(wèn)題 雖然英語(yǔ)口語(yǔ)更注重真實(shí)表達(dá)，但發(fā)音和口音仍然是考官評(píng)分的一部分。如果考生的發(fā)音與正確發(fā)音偏差較大，或者語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化，都會(huì)影響分?jǐn)?shù)。因此，考生需要通過(guò)練習(xí)發(fā)音來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平。