西安雁塔高中補(bǔ)習(xí)班機(jī)構(gòu)哪家好?學(xué)大教育是專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)、家庭教育研究和咨詢(xún)、課外輔導(dǎo)服務(wù)的全國(guó)連鎖教育機(jī)構(gòu)。學(xué)大教育作為長(zhǎng)久以來(lái)深得萬(wàn)千家庭信賴(lài)的教育機(jī)構(gòu)，一向致力于構(gòu)筑高考學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，學(xué)生與家長(zhǎng)的共同進(jìn)步，不僅局限于孩子成績(jī)的進(jìn)步和分?jǐn)?shù)的提高，更體現(xiàn)在家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變和具體方法的調(diào)整。

西安雁塔學(xué)大高中補(bǔ)習(xí)班

課程對(duì)象：高三需要系統(tǒng)、全日制補(bǔ)習(xí)文化課的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)薄弱科目，圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握考點(diǎn)，有的放矢針對(duì)性輔導(dǎo)、分階段有效的提高高考各學(xué)科分?jǐn)?shù)。

教學(xué)計(jì)劃

用更科學(xué)的方法去引導(dǎo)孩子，通過(guò)終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)時(shí)間管理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一個(gè)具有綜合素養(yǎng)的人才。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力：激發(fā)孩子的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大信心。

2、學(xué)習(xí)能力：通過(guò)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子知道如何事半功倍地去學(xué)，提升學(xué)習(xí)能。

提高英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的方法是什么

1、看寫(xiě)讀聽(tīng)背

一般來(lái)說(shuō)，大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套辦法：有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停，有的只愛(ài)悶頭看個(gè)不休，有的不寫(xiě)就記不住，有的不聽(tīng)心里就沒(méi)有底。這些方法，雖然都有一定的作用，但記憶科學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，無(wú)可辯駁地證明：眼手口舌腦的綜合運(yùn)用，才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。學(xué)外語(yǔ)尤其需要多種感官的綜合運(yùn)用。否則，搞不好學(xué)成“殘疾外語(yǔ)”，或一聽(tīng)就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語(yǔ)”。

2、“活“單詞與“死”單詞

經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某發(fā)下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典，認(rèn)為這樣可以一勞永逸地解決單詞量的問(wèn)題。不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了。背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團(tuán)亂麻, 因?yàn)樗麄儽车亩际敲撾x了句子和課文的“死”單詞，大腦對(duì)這類(lèi)東西格外難以留下印象。的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果：記住18個(gè)有意義的音節(jié)，只需要9遍，而記住18個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，卻用了80遍。不僅如此，孤立地背“死”詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此，即使記住了一部分“死”詞，它們也多屬“殘障人士”罷了。

如何使單詞“起死回生”呢?辦法是——背課文!課文不局限于教科書(shū)，也可以是講演稿，新聞評(píng)論，散文?？傊?，就是能把一個(gè)個(gè)冰冷的單詞變成生機(jī)勃勃的故事的文章。在大量的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言較重要的“語(yǔ)感”!